节能知识十篇5.空调，电视机等电器用遥控器关闭后，如不关闭电源开关或未拔掉插销_____________
6.我国城市家庭仅待机能耗浪费的电就很惊人。平均待机能耗已经占到了家庭总能耗的_____________
9.电冰箱结冰霜会影响冷冻室的热交换效率，从而降低电冰箱的制冷能力，增加电冰箱的耗电量，因此，使用宜冷式电冰箱的家庭应注意及时除霜。一般在冷冻室内冰霜厚度达_____时除霜更省电
25.污水经处理净化后达到国家《生活杂用水水质标准》指标，供冲厕所，洗汽车等用途的水叫________
27.由于汽车要以燃烧汽油为动力，燃烧后将捧出________、碳氢化合物，氢氧化合物，铅化合物等，对大气造成污染的主要是前三种气体
29.2008年1月，国家出台的《关于鼓励发展节能环保型小排量汽车的意见》，要求2006年3月底之前______
33.轿车时速达到80公里时，有______的油耗是用来克服风阻的。如果让气流大量进入车内，风阻会更大。为减少风阻。节省汽油，汽车高速行驶中应尽量不要打开车窗
37.布满水垢的水壶烧水，必然要消耗更多的燃料。清理水垢应在水壶中放些白醋煮或者是______
40.使用含磷洗衣粉后的废水通过下水道排入江、河、湖、海、会使水中的磷含量升高，水质趋向______。导致饮用水质量降低，影响人们身体健康。所以我们要坚持使用无磷洗涤剂产品
44.房屋的外墙色彩越深越容易吸热。夏天光照强烈，室内温度容易升高。增加冷气电耗，所以，相对更节能的住宅应该是______
45.定制或加工防盗门时，最好在门腔内填充______等防火保温材料。可以起到既节能又保湿的效果
46.在建筑玻璃表面涂镀一层或多层金属，合金或金属化合物薄膜成为镀膜玻璃。通过镀膜改变了玻璃的光学性能。进而改善了它的传热特性。能够大幅度地
47.针对月饼过度包装的问题，自2006年6月1日起实施的《月饼强制性国家标准》，对月饼的包装加以限制，规定包装成本应不超过月饼出厂价的______
48.中国人口超过13亿，人均耕地面积不到1.5亩，是世界人均值的______，我们要大力提倡节约粮食和减少耕地的占用
1.答卷填写要求：每道题只有一个正确选项，在答题卡上将与正确选项对应的小圈涂黑。多选无效。请务必填写有效联系电话和身份证号，以方便主办单位联系获奖者，获奖者凭身份证领奖。请将答题卡剪下寄全国妇联宣传部。
绿色办公广义上来说包含的内容相当广泛，如办公环境的清洁、办公产品是否安全、办公人员的健康、员工的身体健康等等都成为绿色办公的重要内容，不过从狭义上来说，绿色办公是指在办公活动中使用节约资源、减少污染物产生、排放,可回收利用的产品。它是节能减排全民行动的重要组成部分，它主张从身边的小事做起，珍惜每一度电、每一滴水、每一张纸、每一升油、每一件办公用品。
“绿色办公”现在成为一个很热的时尚词，其大背景是全国如火如荼进行的节能减排运动，宗旨是实现办公室的节能减排。考核标准主要分为两方面，即人均能耗及单位建筑能耗标准。
实现方式：一是办公人员日常办公方式的“绿色化”，即自觉的节水、节电等节约行为，实现污染零排放； 二是打造绿色办公室，从建筑材料、办公室的设计、办公采购实现建筑节能和生态环保。应该主要在抓好节约用电，降低油、气、水消耗，新建建筑节能，节能采购四方面下大功夫。
实行“绿色办公”，既节约资源，又减少环境的污染。不仅为机关带来的环保，还有低行政成本。此外，还有以下重要意义：
据世界卫生组织有关资料表明，全球每年死于因室内环境污染的人数达到280万！我国每年由室内空气污染引起的死亡人数也已达11.1万人。室内空气中存在300多种污染物,有约60%疾病与室内污染有关。
据美国一试验室的检测，电话、桌面、饮水机把手和电脑键盘上平均有1000万个细菌，而鼠标、电梯按钮、复印机“开始”键、传真机、冰箱拉手更是办公室里细菌集中的地方，这些地方的细菌随着手指的触摸不断增加，一天中能增加19%—31%。在办公室细菌中，比较常见的是副流感病毒、葡萄状球菌、大肠杆菌等。它们虽然不会致命，却能引发流感，一些免疫力低下的人很容易被传染。
1.简述光纤的组成。 *光纤由两个基本部分组成：由透明的光学材料制成的芯和包层、涂敷层。 2.描述光纤线路传输特性的基本参数有哪些？ *包括损耗、色散、带宽、截止波长、模场直径等。 3.产生光纤衰减的原因有什么？ *光纤的衰减是指在一根光纤的两个横截面间的光功率的减少，与波长有关。造成衰减的主要原因是散射、吸收以及由于连接器、接头造成的光损耗。 4.光纤衰减系数是如何定义的？ *用稳态中一根均匀光纤单位长度上的衰减（dB/km）来定义。 5.插入损耗是什么？ *是指光传输线路中插入光学部件（如插入连接器或耦合器）所引起的衰减。 6.光纤的带宽与什么有关？ *光纤的带宽指的是：在光纤的传递函数中，光功率的幅值比零频率的幅值降低50%或3dB时的调制频率。光纤的带宽近似与其长度成反比，带宽长度的乘积是一常量。 7.光纤的色散有几种？与什么有关？ *光纤的色散是指一根光纤内群时延的展宽，包括模色散、材料色散及结构色散。取决于光源、光纤两者的特性。 8.信号在光纤中传播的色散特性怎样描述？ *可以用脉冲展宽、光纤的带宽、光纤的色散系数三个物理量来描述。 9.什么是截止波长？ *是指光纤中只能传导基模的最短波长。对于单模光纤，其截止波长必须短于传导光的波长。 10.光纤的色散对光纤通信系统的性能会产生什么影响？ *光纤的色散将使光脉冲在光纤中传输过程中发生展宽。影响误码率的大小，和传输距离的长短，以及系统速率的大小。 11.什么是背向散射法？ *.背向散射法是一种沿光纤长度上测量衰减的方法。光纤中的光功率绝大部分为前向传播，但有很少部分朝发光器背向散射。在发光器处利用分光器观察背向散射的时间曲线，从一端不仅能测量接入的均匀光纤的长度和衰减，而且能测出局部的不规则性、断点及在接头和连接器引起的光功率损耗。 12.光时域反射计（OTDR）的测试原理是什么？有何功能？ *OTDR基于光的背向散射与菲涅耳反射原理制作，利用光在光纤中传播时产生的后向散射光来获取衰减的信息，可用于测量光纤衰减、接头损耗、光纤故障点定位以及了解光纤沿长度的损耗分布情况等，是光缆施工、维护及监测中必不可少的工具。其主要指标参数包括：动态范围、灵敏度、分辨率、测量时间和盲区等。 13.OTDR的盲区是指什么？对测试会有何影响？在实际测试中对盲区如何处理？ *通常将诸如活动连接器、机械接头等特征点产生反射引起的OTDR接收端饱和而带来的一系列“盲点”称为盲区。光纤中的盲区分为事件盲区和衰减盲区两种：由于介入活动连接器而引起反射峰，从反射峰的起始点到接收器饱和峰值之间的长度距离，被称为事件盲区；光纤中由于介入活动连接器引起反射峰，从反射峰的起始点到可识别其他事件点之间的距离，被称为衰减盲区。对于OTDR来说，盲区越小越好。盲区会随着脉冲展宽的宽度的增加而增大，增加脉冲宽度虽然增加了测量长度，但也增大了测量盲区，所以，在测试光纤时，对OTDR附件的光纤和相邻事件点的测量要使用窄脉冲，而对光纤远端进行测量时要使用宽脉冲。 14.OTDR能否测量不同类型的光纤？ *如果使用单模OTDR模块对多模光纤进行测量，或使用一个多模OTDR模块对诸如芯径为62.5mm的单模光纤进行测量，光纤长度的测量结果不会受到影响，但诸如光纤损耗、光接头损耗、回波损耗的结果是不正确的。所以，在测量光纤时，一定要选择与被测光纤相匹配的OTDR进行测量，这样才能得到各项性能指标均正确的结果。 15.常见光测试仪表中的“1310nm”或“1550nm”指的是什么？ *指的是光信号的波长。光纤通信使用的波长范围处于近红外区，波长在800nm～1700nm之间。常将其分为短波长波段和长波长波段，前者指850nm波长，后者指1310nm和1550nm。 16.在目前商用光纤中，什么波长的光具有最小色散？什么波长的光具有具有最小损耗？ *1310nm波长的光具有最小色散，1550nm波长的光具有最小损耗。
现实世界中的许多系统都可以采用网络的形式描述，即看做由大量节点和连接节点的边组成的集合。知识是所有高校赖以生存和发展的基础，学科是高校进行教学、科研、人才培养等依赖的基本功能单位，是高校进行教育教学、科学研究、人才培养的基本组织形式。学科发展是提升高校核心竞争力的最直接动力。用节点表示学科成员，两节点的连边表示学科成员间的知识交流，就构成了最简单的学科知识交流网络模型。网络中每个节点所代表的知识水平（知识存量）高低不同，所具有的知识内容也存在差异性。在学科知识交流网络模型中，知识从知识水平高的节点向水平低的节点流动，知识水平高的节点就称为知识的供给者，即知识源，知识水平低的节点被称为知识的接受者；或者是节点之间不同知识内容的相互交流。因此，学科成员间的知识交流与合作，就表现为网络上的知识传播行为。研究学科知识交流网络的结构，发现其内在特性，寻找促进网络间知识流动的有效方法，提高网络知识交流过程中的稳定性，对学科的建设与发展具有极其深刻的意义。
节点度是衡量学科成员在网络中的影响力和重要性的指标，采用与其进行知识交流的成员数量来测度，用ki表示第i个节点的度。节点度越大，表明与该节点进行知识交流的成员越多，可以认为是知识的主要供给者与传播者。因此，在网络中的影响力也越大，对学科发展具有重要作用。
节点的平均度是衡量网络成员之间知识交流广泛程度的重要指标。节点的平均度越大，表明网络中的知识交流越频繁，知识交流范围越广，学科的学术氛围越浓厚，成员之间的知识交流与科研合作越密切。
在一个网络中，连接两节点的路径中边数最少的称为最短路径。节点介数表示网络中所有的节点对之间通过该节点的最短路径条数占所有最短路径的比例。[1]节点i的介数定义如下：
其中，表示节点j，k的最短路径中经过节点i的最短路径数量，表示节点j到k的最短路径总数量，n表示网络的总节点数。
在学科知识交流网络中，节点介数反映了某个学科成员对其他成员之间进行知识交流的控制能力，体现了在整个网络中的作用和影响力，是重要的全局几何量，具有很强的现实指导意义。节点介数越高，表明经过该节点的最短路径数越多，该学科成员作为网络中的知识传播的媒介作用越明显亿百体育中国官方网站，可以通过提高知识传播的速度和质量来增强学科成员间的知识流动效果，在网络知识交流中具有很重要的影响力，对于发现和保护关键资源与人才具有重要的意义。学科组应该为具有高介数的成员提供更为宽松的科研和学术交流平台，使其有足够精力和优越条件为学科的知识交流充分发挥作用。
平均路径长度描述了网络中节点间的分异程度，表示任意两个学科成员之间平均需要经过多少个中间成员才能实现知识的交流与共享。学科知识交流网络的平均路径长度越短，表明成员之间实现知识交流所需要经过的中间成员数越少，越有利于知识的快速传播。而且较少的中间环节在传播过程中能够极大地减少原有知识的损失，促进各成员间知识交流的深度与广度，对于提升学科建设的知识创新能力具有重要作用。
聚集性表达了网络连接的聚集程度，即节点的紧邻之间也是紧邻的程度。通常用群聚系数来描述网络中节点的聚集情况。定义为：
群聚系数越大，表明网络中成员间的联系越密切，成员间的知识交流与共享程度越高，越有利于成员间知识的交流传播，减少知识的交流成本以及传播过程中知识的损失。
节点的度和它的邻居节点的度的相关性是重要的信息来源，当考虑整个网络中度为k的节点的邻居节点平均度时，可以得到：
其中，表示度为k的点与度为k的节点连接的条件概率。[3]如果随着k增大而增大，表明具有大的连接度的节点往往与其他具有大的连接度的节点相连接，则称网络具有度匹配相关性；如果随着k增大而减小，暗示了具有大连接度的节点更容易与小连接度的节点相连接，则称网络具有度非匹配相关性。
如果学科知识交流网络具有度匹配相关性，就会产生“强强联合”的现象。对于一个学科的发展，拥有一批高水平的学科带头人以及具有突出的人才固然重要，但学科整体水平的提高主要依赖于学科所有成员整体实力的提升。强强联合使高级人才间的交流与合作更加广泛、密切，水平的提高也更快、更深入。但大量中低水平的成员由于缺乏与高水平成员交流学习的机会，自身实力的提升会受到很大限制，使得人才培养出现不均衡发展状态，很容易造才层次的断层，不利于学科发展。因此，学科网络应该更倾向于具有度非匹配相关性，高水平成员与低水平成员间更广泛的交流与合作对学科的发展至关重要。同时要加强高水平成员间的合作，使学科发展达到一个新的高度。
网络社会学家Burt提出结构洞的概念。[4]结构洞就像一个个绝缘体，网络中的知识流动到此便被断开，无法形成回路。因此，结构洞成为阻碍知识流通的瓶颈。而当某一知识节点能将结构洞两端彼此断开的个体或团体连接起来，便被称为桥。[5]在学科内部知识流动的过程中，结构洞存在的可能性很小，成员之间或多或少都会有所交流。但在不同的学科之间，由于知识的异质性以及其他的主客观原因，学科间可能不存在知识的交流，就形成了结构洞。学科的发展在于知识的不断吸收和创新，而创新又包括知识内容的创新和研究方法的创新。近几年新的边缘学科和交叉学科的大量出现，表明学科间知识融合的重要性及其强大的生命力，学科之间应当要有结构桥的节点存在，促进不同学科间知识的交流与合作，提高学科之间知识传播的效率。通过结构桥能够获取其他相关学科更多、更有价值的信息和知识，为学科发展带来新的思想与方法，注入创新的源泉。因此，不仅要注重学科知识交流网络内部知识的流通，更要注重构建学科间不同知识交流的获取途径，提高整体的创新能力。
在学科知识交流网络中，用权重表示成员间所涉及科学研究领域的相关程度。如果两个成员的研究领域比较接近，则赋予两节点连接边较大的权重，称两节点具有强联结关系；如果两个成员的研究领域不相近或者不相同，则赋予两节点连接边较小的权重，称两节点具有弱联结关系，就构成了加权学科知识交流网络模型。
以强联结为主要特征的加权网络的学科成员间具有相近或相同的研究内容，因此更有利于成员间的知识交流与合作，对所研究内容进行纵向深入分析挖掘，在原有的基础上取得更快、更好的成果，对提升学科实力起到重要作用。但是由于彼此之间研究领域的共同性，不可避免的存在更为激烈的竞争，因此可能使成员间的交流与合作减少，而且整个学科所涉及的研究范围相对较窄，不利于学科的长远发展。以弱联结为主要特征的网络各成员研究的领域存在一定的异质性，有利于彼此之间获取和吸收新的思想与新的方法，更有利于知识的创新，在学科发展中起到了至关重要的作用。因此，一个理想的学科知识交流网络应该是强弱联结的结合，学科的不同研究团队间主要以弱联结形式存在，而在团队内部成员间则是以强联结为主，既保证了整个学科研究内容的深度，又保证了研究范围的广度，使学科的发展形成良性循环。
学科知识交流网络的结构和特性影响并作用了知识在学科成员间交流的途径与效率。复杂网络的研究方法作为一种新的量化手段，不仅可以进行以成员为中心的学科知识交流网络分析，还可以进行以学科闭合网络为研究对象的分析，识别重要的学科成员，寻找阻碍提高学科知识交流以及共享的原因，优化学科知识交流平台，完善交流机制建设，为学科的发展提供可靠的量化依据。
[1]唐晋韬，王挺.复杂社会网络的介数性质近似计算方法研究[J].计算机工程与科学，2008，30（12）：9-14.
[3]徐道炜，华，章静.对BA网络4种攻击的最优策略[J].福建农林大学学报（自然科学版），2009，38（5）：558-560.
《考试大纲》理解能力要求学生能理解掌握所学知识要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构；一轮复习注重知识的纵向挖深，学生往往在考试中不能把题目信息与所学的知识相联系，不能把知识点和章节的相关知识相联系。在二轮复习中，只有横向串联核心知识，构建核心知识网络体系，才能提升理解能力，实现知识迁移能力和综合分析能力的突破。横向串联知识是指抓住一个核心点，然后围绕这个核心点，将相关联的知识进行多方位、多角度的联系，形成知识网络体系。串联知识可以是一种物质、一个概念、一个原理、一种科学方法、一种技术。如关于一道细胞膜流动性习题的备考。
细胞膜的结构特点是流动性，是高中所学习的很多知识的基本原理。如果学生学习后，仅仅实现对本题选项答案掌握，在以后学习中碰到其他细胞膜流动性试题，可能还会出错。为了突破该知识，学生应该横向串联细胞膜流动性的所有内容。例如（图1）：
通过以上横向串联学习，可以形成以细胞膜流动性为核心的知识体系，深入一个层次，全面的、系统的把握一系列细胞膜流动性相关考点，实现高效复习备考。第一，可以实现这个核心知识突破，在以后的学习中非常容易突破相关知识的考题。第二，通过构建核心知识网络，提高对知识掌握的条理性，减轻学习和记忆的负担。第三，可以把细胞膜流动性和其他具体知识相联系，提升提取信息能力、知识迁移能力和知识综合分析能力。
《高考大纲》中要求学生能够用图表、数学方式等准确表述生物学内容的考查，这就要求学生对教材把握具有一定的系统性。一轮复习备考后，学生掌握的知识虽然比较丰富，但是知识是零碎凌乱的，学习起来辛苦且效率低。二轮复习应该横向对比知识，找到章节知识之间存在的共性主线、共性思路、共性特征，构建起知识体系图表，把零碎知识变得具有系统性和条理性，更加准确理解和把握教材具体内容。如对内环境稳态调节的知识内容，血糖调节、体温调节、水盐平衡的调节过程各不相同，很难准确把握中间的知识点，但经过横向对比分析，可构建如下调节过程图：
学生通过以上横向分析，可以达到以下几个目的。第一，可以理解三大调节的共性，既有神经调节参与，又有激素调节参与。第二，在构建过程中，学生可以进一步深入理解和把握这些具体调节过程。第三，可以更好的理解神经调节和体液调节的关系，神经调节为主，体液调节为辅，体液调节可以看成神经调节的一个步骤。第四，可以理解“内环境的平衡调节”的基本原理就是“稳”，而“稳”的基本原理包括两个方面：其一是感知不稳状态；其二是调节到稳。同样，必修三《稳态与环境》整本书也可以构建如下关系图：
通过系统性的构建知识主线，学生可以跳出对教材零碎知识的理解，把握教材主线“个体、种群、群落和生态系统多层次生命系统的稳态的维持”，理解教材思路“个体和群体都在与外界环境的相互作用中，通过自身的调节机制而维持的相对稳定状态”。通过图表考查学生对知识系统性理解和掌握，是近些年在各地模拟和高考试卷中常出现的试题类型，是高考命题的一个方向。如“2011年广东高考理综生物第24题”就是对教材知识系统性的考查。如果在二轮复习中学生具备这种统筹知识系统性的能力，该类试题题就非常容易突破。
【例2】（2011年广东理综高考生物第24题）小杨同学将部分生物学知识归纳如下，其中正确的是
高考试题以能力测试为主导，注重能力的考查。一轮复习学生做了大量的习题，二轮复习的目标是提高思维能力和解题能力。二轮复习重在对做过的类似错题进行横向对比，进一步总结解题的方法与技巧，掌握解题的共性思路和关键技能。如学生针对高中学生普遍最怕的遗传定律有关计算，在掌握基础知识和基本题型的基础上，选择自己最弱的一类试题，通过横向对比分析，找到自己最需要突破的能力方向，提升解题能力。如下面两道高考试题：
这两题得分率很低，说明学生对这类题型的解题思路和解题技能掌握不够。这两题从命题情境上看关系不大，但两题命题思路和命题形式是非常类似的，都是F2代群体出现变化（致死或拔去植株）。解题过程如下：
认真对比分析发现，两题解题思路发现也有惊人的相识之处。第一，复杂问题简单化，把两对等位基因问题转化为一对等位基因计算。第二，F2代群体局部变整体，转化比例。具体过程为：F2代群体变化构建F2代新群体计算F2代新群体的比例转化为所求比例。大部分学生都是由于不能掌握在第二种解题思路，导致解题错误。以试题3为例，不能将F2成活的个体构成的新群体中A_B_和aabb比例由原来的9/16和3/16转变为9/10和3/10，仍然用9/16和3/16进行计算，导致结果出错。试题3存在同样问题，在F2中拔掉白花植株后，几种基因型的比例不能转化。以上表明，这类试题学生不能突破的关键点在于不能掌握“局部群体变整体，比例转化”的关键技能。这种技能也是突破“用遗传平衡定律求解后代概率”试题的关键，以“2009年广东高考生物试题第20题”为例分析，过程如下：
解题的关键在于把符合妻子表现型的基因型AA= 1%，Aa=18%转化为AA=1/19、A=18/19。通过以上横向对比试题，非常有利于提升学生遗传定律的解题能力。这些题型非常利于考查遗传定律计算的多种解题思路及方法的灵活把握，非常受各地高考专家的青睐，也很可能使2012年高考遗传学规律命题的方向。
总之，高考二轮复习是高三综合复习阶段，堪称复习的“黄金期”，是高三复习备考的最重要一环。二轮复习备考策略的有序性和方法性在很大程度决定着高考成败，学生必须要注意运用横向比较的备考策略，在发现和掌握知识的共性规律中提升能力，使知识水平、能力水平得到突破，实现复习备考的高效性。
【摘 要】高中历史是文科的代表学科，不仅对于学生基础知识的积累有着显著的作用，也对学生的升学产生重要的影响。而正因为现阶段高中应试教育的压力，高中历史教学过程中，教师只能能按照考试大纲，在有限的时间内进行强化教学，让学生强行记忆整个历史重点知识。而学生在学习的过程中也只能学习到被提炼出来或者总结后的历史知识与理论，整个高中历史细节教学的缺失使得学生对于历史知识的理解层次难以深入，而历史教学的效果也只能停留在应付考试的阶段中。因此，文章结合实际的教学经验，对高中历史细节教学策略进行分析，以为历史教学效果的提升以及教学内容的丰富化提供必要的参考。
历史细节的教学有利于学生能够为历史知识的探究找到更多的切入角度，也能直观的丰富学生的历史知识面，因此，在实际的历史课程教学中，适时的补充一些历史细节知识可以更加丰富整个历史课程的教学内容，并提升学生对于历史知识的理解深度。在实际的教学过程中，由于高中应试压力越来越大，教师的教学任务与学生的学习任务也越来越严峻，因此，有限的历史教学课堂都变成了知识点提炼与总结的强化教学课堂，历史细节的教学在实际的教学过程中逐渐被忽略，而正是这种不恰当的教学方法，造成了学生应试能力强但历史基础却非常薄弱的现象。因此，在现阶段高中历史的教学过程中，教师应当积极的对历史教学进行探究，为历史细节教学提供必要的策略。
以人教版教材为载体的高中历史教学为例，整个课程的教学由于教学任务的繁重以及教学实践的紧迫，即使在教材中有一些小的备注，教师也只能对教材中提炼的重点历史知识进行讲解，以最高的效率让学生记忆整个历史考核的知识点。因此，按照教材中的教学内容，教师如果突然补充一些历史细节知识，则会表现的非常的突兀，并且课程的衔接性也会因此受到影响。而如果在一个章节知识教学完成后，教师可以借助教材后面的大事年表，并以历史细节帮助学生记忆知识，这种方式下，一方面，历史细节的教学与课程的衔接更加的紧密，另一方面，历史细节教学的作用也能直接体现在对于学生成绩提升的方面。
例如在《“一国两制”的伟大构想及其实践》这一章节的知识点教学完成后，教师可以以大事年表为依托，在谈及新中国发展与统一的问题中，补充入与美国华人协会主席李耀基谈话的故事，进而以故事中的发言来引出一国两制的构想，让学以1982年发生的谈话故事来记住一国两制首次提出的时间。这种历史细节的补充，既能使得学生对于每个大事件都能够更好的记忆，更能让每个历史细节结合实际的事件发挥出其推进知识点记忆的功能，进而，即使在应试教育背景下，历史细节教学也能通过有效的方式逐步的展开。
由于国家对于高中教育的重视以及高级中学自我的不断发展，我国大多数高中都配备了多媒体的教学工具。而随着信息技术的普及以及网络资源的丰富，高中历史教学的内容补充渠道变得更加的便利化。因此，在推进历史细节教学的过程中，教师可以借助网络资源以及多媒体教学工具的帮助，丰富整个历史课程的教学内容，也将整个历史细节教学工作逐步的带动起来。
历史教学纪录片应用就是一种很好的教学模式创新，虽然在整个高中的教学过程中，教学时间显得非常的紧迫，因此高中教师往往会充分的利用时间督促学生进行历史知识的背诵，但是在整个教学的过程中，教师却忽略了多渠道方式进行历史知识传授的优点。借助历史纪录片，学生不仅能够结合自己的教材，对教材中提到的各个知识点进行回顾总结，并以视觉和听觉的帮助强化整个知识的记忆效果，同时还能够在历史纪录片的介绍中，明确各个事件发生时的细节故事，尤其是在历史画面重新回顾或者是事件当事人或研究员对某一事件进行解读时，学生能够了解的历史细节最充分，而对于整个事件的理解以及对于部分历史人物的认知也能够做到更加的全面。
由于高中课堂教学时间的限制，即使采用有效的措施来推进历史细节课程的教学，教师也不能很好的将整个历史细节教学工作完善的开展起来。因此，在实际的教学过程中，教师要善于指导学生高效利用好自己的时间，以课外阅读结合课内知识的形式，来有选择的选取课外书籍，进而对课堂历史细节教学的内容做有效的补充，强化整个历史课程教学的效果。
历史教师在高中历史课的教学过程中，可以结合某一知识点适时的为学生推荐部分优秀的书籍，让学生能够在假期的阅读中既获得课外知识的补充，又能联系课内知识，提高自己的成绩水平。例如在人教版历史课程《孙中山的三义》这一章节的讲解过程中，教师就可以以课程内容的本身为载体，在讲到孙中山呼吁、倡论共和等历史细节时，教师可以为学生推荐《三十三年落花梦》，让学生在作者宫崎寅藏对自己故事进行回忆中，逐步的丰富相关的历史细节知识，也从侧面加强对孙中山先生的了解，进而通过这种阅读的方式，学生的历史细节教学内容又能得到合理的补充。
高中历史课对于学生历史知识的掌握以及成绩的提升有着显著的作用，而历史课程教学过程中，历史细节教学同样能够起着丰富学生历史知识、强化学生历史知识理解程度、推动学生历史成绩提升的作用。因此，在实际的高中历史教学过程中，教师应当借助有效的措施，推进历史细节教学的有效开展。一方面，教师可以以大事年表为依托，逐步补充入历史细节知识；另一方面，教师可以借助多媒体教学工具的应用，多渠道开展历史细节教学；而在教学的过程中，教师也可以通过书籍的推荐，以有效课外阅读的方式，再次补充课内历史细节教学的内容。
[1]徐华绒.试谈高中历史课堂有效教学策略[J].新课程研究(基础教育),2010,(5):81-82
高考主观题历来是学生丢分最多的题型，其考察范围广，能力要求高，令较多学生在面对它时不知所措。究其原因无外乎两类：一类是基础知识不扎实，知识迁移运用能力差；第二类是虽有较为牢固的基础知识储备，但没有掌握主观题的解题步骤，不知道从哪下手。这两方面恰好是答好主观题的前提和基础，学生必须好好把握。下面就从这两方面来做简要分析。
正所谓“基础不牢，地动山摇”。这就要求我们在学习新课及复习的时候对各个模块的基础知识要有一个很扎实牢固的掌握，特别是主干知识，要形成网络。用到哪一块的知识，我们能够随心所欲地提取出来，不至于答跑题而犯下“致命”错误。比如设问要求用经济生活的知识解答，我们就不能用文化生活的知识解答，设问要求用辩证法的知识来分析问题，我们就不能用唯物论的知识解答。用对用以解题的知识原理，这是关键的一步，是进一步答好题的前提。
我们都知道，做文章有个启、承、转、合的方法。解答主观题，我们也不妨将其归纳为四个步骤：定、分、筛、合。具体来讲就是：
就是定大的知识范围。通过认真仔细地审题（审题型、审材料、审设问），确定模块知识范围。就考试说明所要求的课本知识而言，包括经济生活、生活、文化生活、生活与哲学四大部分，而每一部分又有具体的划分。学生必须打好基础，处理好宏观体系与微观知识的关系。
就是在模块知识框架下对具体知识进行分析。比如在生活模块关于政府的知识有政府的性质、政府的职能、政府的宗旨、政府工作的基本原则、政府权力的行使、依法行政、自觉接受人民的监督、树立政府的权威等等。这个步骤分析得要快速、全面，防止遗漏。
顾名思义，筛就是筛选，选择。在“分”的步骤中分析的原理知识可能很多很杂，答题时不一定都要用，这就要有个选择的问题。要求考生在上面全面分析的基础上根据设问、材料迅速调用适用本道题的知识原理。
就是在上面分析选择的基础上，将所调用知识原理与材料中的有效、有用信息相结合，合理组织答案，最后将答案按照规范要求条分缕析地写在试卷上。下面就2010年全国卷主观题的解答做以分析：阅读材料，完成下题。
我国非常重视并积极推进节能减排工作，先后颁布实施节约能源法、可再生资源法、循环经济促进法等法律法规。“十一五”规划纲要提出，2006～2010年单位GDP能耗要降低20%左右。为落实规划纲要，国务院制定节能减排综合性工作方案，由中央财政支持十大重点节能工程和重点工业污染治理项目；通过财政补贴方式实施节能产品惠民工程；国家发改委等部门联合举办2009年中国国际节能减排和新能源科技博览会。
作为十大重点节能工程之一的绿色照明工程，将逐步使用节能灯取代白炽灯和气体低效照明产品。通过对消费者的财政补贴，国家在2009年推广节能灯1亿支，直接拉动社会消费10多亿元。与此同时，我国绿色照明产业也得到长足发展。截至2009年5月，我国绿色照明企业总数已突破3000家，年产值近700亿元。
结合材料，说明我国推进节能减排工作体现的政府活动原则，以及履行管理经济职能的具体内容。（10分）
第一步：定。先确定课本模块知识，把握大方向，防止跑题。本题以节能减排为话题，从常识角度设置考题，考查学生获取信息、调动运用所学知识分析问题、解决问题的能力。第二步：分。本题涉及到模块中有关政府的知识，具体知识点有政府的性质、宗旨、职能、活动原则、依法行政等。第三步：筛。根据材料和设问，通过筛选知道本题是要答我国推进节能减排工作体现的政府活动原则，以及在推进节能减排工作中政府是如何履行管理经济职能的。第四步：合。在前三步的基础上，最后结合材料结合设问结合所用原理组织答案，将答案按规范分条认真地写在试卷上。至此，一道主观题的解题步骤就结束了。
参考答案：活动原则，保护环境，实施惠民工程，体现了对人民负责的原则，指定法律法规，依法行政体现了依法治国的原则。具体内容：制定节能减排战略规划和工作方案；制定并监督执行相应经济法规；部署节能减排工程；运用财政补贴等经济调节手段，汇集和传播有关经济信息。
以上四个步骤是解答主观题的一般步骤，在实际运用中，根据所给题干材料、设问可以灵活运用、灵活掌握。
总之，在全面扎实掌握基础知识的基础上，认真审题，仔细分析，全面理解，并遵循一定的做题步骤，掌握一定的方法技巧，高考主观题是可以突破的，并最终成为文综学科新的增分点。
评析：这位教师的小节采用的是“归纳总结”式.这种形式简洁明了，通过提问归纳小结，锻炼学生用准确、精炼的语言将新课内容进行概括，同时帮助学生整理思维，对新知识加深理解.在小结中以这种类型的居多.由学生自行归纳所学的知识点，教师加以补充的小结，优点是充分体现了学生的主体地位.不足之处在于学生对知识点的归纳不够全面而且散乱，没有条理，对于课堂上用到的数学方法、数学思想学生难以表述清楚.
2.教师B：本节课我们主要学习了同底数幂的乘法法则，请同学们记住法则和公式，课后再复习一下，下课！
评析：这位教师的小结采用的是“单枪匹马”式.这种形式是由教师自行完成，把课堂重点内容重复一遍，通常是由于课堂教学时间不够了，或者是担心学生的小结会把握不住重点.这样方法易于控制，也能体现课堂的完整性.优点是条理清楚，要点突出.不足之处是没有充分调动学生的主观能动性，削弱了学生在课堂上的“主体”地位.
评析：这位教师的小结采用的是“约定俗成”式.要求学生按照给定的模式对本节内容进行小结，这样学生的回答就不会不着边际而且能围绕知识点进行.优点是调动了学生的自主能动性，同时给学生提供了自我反思的平台.不足之处是遏制了学生自我发挥的空间.
1012=10（ ）?10（ ）=10（ ）?10（ ）=10（ ）?10（ ）
评析：这位教师的小结采用的是“启迪思维”式.通过设疑提问、思维拓展来提高学生的注意力，锻炼学生的思维能力.对于公式学生常常从左到右能熟练运用，而逆用公式学生相对有一些难度，所以教师把公式的逆用作为本节课的小结.优点是能提高学生的注意力，锻炼学生更好地掌握和理解公式.不足之处是缺乏对知识点的概括和总结.
以上四种只是常见的课堂小结模式，在实际教学时当然还有多种多样的其他形式，比如图表、活动、合作交流等，那么为什么每节课都要进行课堂小结呢？小结对我们的教学又有什么作用呢？
课堂小结可以帮助学生理清本节课所学知识的层次结构，形成知识体系及一定的框架.教师在课堂小结时利用简洁、准确的文字、图示、表格等将一堂课所学的重点内容、知识结构进行归纳总结.形如教师A和教师C采用的形式.这种小结简明扼要，提纲挈领，目的明确，且具有较高的实际意义，但也不是依教学的时间顺序，简单地读一遍板书各纲目的标题就能完成的.精确抓住各知识点间的外在实质和内在的联系，从而帮助学生掌握本节课所学知识的重点和知识的系统性.因此，可以这样说，精彩的结尾犹如“画龙点睛”，对一节课起到了重要的作用.
课堂教学不仅要“授人以鱼”，更要“授人以渔”.课堂小结是对一节课所学内容的归纳反思，是总结课堂重点，掌握数学方法的升华，不是知识内容的简单重复.课堂小结最主要的任务是在短短的几分钟内对这节课最重要的东西加以回顾提高.这就要需要明晰要点、突出重点、体现难点、关注易错点、掌握技能、理解规律和方法.明晰了要点，有助于他们从整体上把握一节课；突出了重点，也就强化了考查的内容；体现了难点，就会掌握本课的主要学习方向；关注了易错点，就可以找到致错根源，避免再掉入同一个陷阱；掌握了技能，就能反思自己的做题水平并进行有针对性的训练；理解了规律和方法，就能在相近题型中主动应用，就能做到知一解百、以简驭繁.这样有助于提高学生的分析概括能力，调动学生的积极性和主动性，突出学生的主体地位，有助于锻炼学生的思维能力，发展学生的智力.
读书者把书读薄，之所以读薄，是因为在掌握知识的基础上进行了概括的缘故.小结是对一堂课的整体总结，依据这个小结去回顾复习所学知识，必然能“一目了然”，一节课的内容就尽收眼底了.课堂小结是师生对一堂课总的概括，在小结时，知识、方法、技能，丁是丁，卯是卯地展现在学生面前.无论在课时复习还是单元复习，借助课堂小结都可以清晰明确地回忆起所学内容及方法技巧，起到事半功倍的效果.
另外，小结时也可以利用本节课中与下节课有联系的知识点设置悬念，激发学生进一步学习的兴趣，把学生引入到“别有洞天”的洞门口.这种方法，既起到了巩固新知识，又拓展了学生的视野，培养了学生进一步学习的兴趣.数学知识具有一定的系统性和连贯性，旧知识是新知识的基础，而新知识又为以后学习作铺垫.但实际学习时，由于时间关系，往往只能就所学内容进行讲解，对本课与其他知识之间的联系讲解的较少.因此，在每节课结束前用几分钟时间适当地进行小结，把本节课所学内容与前后所学的知识进行关联，能够帮助学生更灵活、更深刻地体会所学的知识，构建自己的知识体系，并且能通过小结，把相关知识融会贯通，为下面的新课作铺垫.
设计课堂小结，必须从教材的本身出发，结合课程标准和学生的实际情况，具有明确的目的性，可以从重点、难点进行总结，或从开发智力、思想教育方面予以引导.课堂小结不单是总结一节课的主要内容，更重要的是引导学生探求新的知识，激发学生高昂的学习热情，从而自觉地学习更多知识.
课堂小结毕竟要在课堂的结尾完成，所以教学时要做到重点突出、干净利索，语言精练、言简意赅.内容要精练，语言上尽可能精彩.在时间安排上，一般以3～4分钟为宜，不能拖沓，要提倡向课堂要效益.设计时，要紧紧把握住本节课的知识点、重点，设法通过教师的设计把学生的注意力集中到本节课的重点问题上，从而达到提高教学质量的目的.
部分学生对音乐节奏的理解不够，他们的知识结构存在缺陷包括很多原因：比如过去部分音乐教师素养不够，他们没有系统的引导学生理解音乐节奏，这使学生的音乐知识结构存在缺陷；部分教师引导学生学习音乐节奏的知识时，仅限于理论方面的讲解，学生对音乐节奏的理解不深入……为了让学生能够系统的理解音乐的节奏，中职音乐教师需重新引导学生学习音乐的节奏，让学生能从音乐节奏的角度理解音乐。部分音乐教师提出，音乐节奏是一种很抽象的知识，自己引导学生学习音乐节奏的理论知识时，很多学生表示听不懂自己在说什么，那么如何才能有效的引导学生学习音乐节奏的知识呢？实际上音乐知识来源于生活，学生在日常生活中经常会接触到音乐节奏，音乐教师可挖掘学生的生活经验，让学生从生活中学到音乐节奏知识，以此方法可打好学生学习音乐理论的基础。
比如一名音乐教师在做音乐节奏训练之前，读了一首诗给学生听：“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。”教师问学生“踏歌”是什么音乐？学生结合自己学过的语文知识，谈到这首诗中提及的踏歌是踏着音乐节拍唱歌。教师可引导学生来演示一遍踏歌，学生照自己的理解踏出音乐的节拍。教师引导学生观察到踏歌的节拍是有固定的节奏的，然后引导学生思考生活中还听过哪些音乐节奏？一名学生经过思考，谈到交际舞曲中有节奏，男性和女性一起跳交际舞时，两人必须有共同的节奏，如果两人节奏不一，就会彼此干扰，跳得不合谐。另一名学生提到鼓点有节奏，自己以前曾听广场的大妈打腰鼓，他们的鼓点节奏整齐划一，让人听着觉得特别精神。教师可引导学生思考音乐的节奏有怎样的特点？不同的节奏会给人怎样的感觉？学生经过思考以后提出自己听过的音乐节奏有的非常快速有力，这种节奏非常能振奋人的精神；部分音乐节奏轻柔舒缓，它给人从容、舒服的感觉；有些音乐节奏一直不变，它给人稳定、安详的感觉；有些音乐节奏经常改变，它给人轻松、活泼的感觉。教师可引导学生了解到人们形容音乐节奏一般用快、慢、恒、变等词形容音乐节奏。
教师结合学生的生活经验让学生了解音乐知识，将能让学生以具象的音乐事件来理解抽象的音乐知识，这种教学方法能降低学生学习抽象音乐知识的难度。
当学生了解了音乐节奏给人快、慢、恒、变的感觉以后，教师可引导学生思考，要如何创作音乐节奏才能传递给人快、慢、恒、变的感觉呢？部分学生觉得自己似乎不能用音乐原理来传递特定的音乐节奏感觉。教师可引导学生系统的了解音乐理论，教师可一边给学生讲解理论一边让学生聆听音乐节奏，以此传递音乐节奏的感觉。
音乐教师引导学生理论知识的时候，不能一味的给学生讲理论知识，还要用具体的案例让学生理解这些理论知识。比如教师给学生讲述“三连音”时，教师可用钢琴弹奏一段《义勇军进行曲》，教师可让学生根据这段音乐写出这段乐谱，学生写出教师弹奏的乐谱为：
学生看到这张曲谱中部分音符有一个特点，即它的一个音乐小节中同时会连用三个同样的音符，结合这个例子就能理解到，什么是三连音，继而学生也能理解到什么是五连音、多连音等。教师不光可以举例让学生理解节奏的知识，还可以引导学生讨论他们听过的音乐中存在哪些节拍知识。一名学生就提到流行歌曲《光辉岁月》中有一段就存在连音的应用，学生将这段音乐曲谱描述如下：
这名学生认为无论是《义勇军进行曲》也好，还是《光辉岁月》也好，它们都用连音传递出一种非常激越的感情，由此可见连音运用的意义。
教师把音乐理论知识和音乐案例结合起来，能够引导学生理解如何应用音乐节奏的理论创造需要的音乐节奏，学生也将能够学会从音乐理论的角度欣赏音乐节奏。教师以这种角度做节奏训练，将能提高学生的音乐素养。
为了让学生系统的了解音乐节奏，教师可播放经典的音乐给学生欣赏，学生在欣赏的时候将能系统的理解音乐节奏的使用方法，应用这种教学方法，教师可引导学生建立一套完整的音乐系统知识。
知识产权是媒体的重要无形资本，资本在运动中升值。资本在运动过程中要经历购买、生产、销售这两个阶段。媒体的知识产权运营，同样要经历这个过程，才能实现价值的创造、价值的提取、价值的实现。
知识产权创造是指鼓励创作和创新，激发员工创造，然后筛选出可后续开发利用并创造价值的作品并为其申请知识产权保护。电视台知识产权创造包括：（1）内容创造，对应版权。电视台是视频等类似摄制电影的方法创作的作品及电影作品的原创大户。电视台之间的竞争很大程度上是受众喜爱度即市场占有率的竞争。内容是水之源，树之根，只有内容迎合受众审美需求，才能在激烈的市场竞争中立于不败之地。（2）品牌塑造，对应商标权。品牌是符号性的标识、是作品的象征、是竞争力的总和，更超越了电视台自身及其作品以外的价值，品牌价值是电视台软实力的象征，也是电视台核心竞争力和影响力的重要体现。（3）技术创新，对应专利权。无论是内容还是内容塑造出的品牌，都离不开技术的支撑，没有灯光、舞美、特效、应急切换等技术支持，再好的创意也很难作成节目，再好的节目也无法完美呈现。走进今年的全国的“”，广西电视台运用VR虚拟现实、全景拍摄、H5制作等最新技术，形成屏、网、端、微全媒体矩阵，借助移动网络直播设备和“靓TV”云直播平台，及时生动立体传递“”声音。用先进的理念和技术实现有效传播已然成为共识。
从《大风车》的商标被他人抢注在儿童食品、服装上到《舞林大会》引发的侵权之争，从《三生三世十里桃花》涉嫌抄袭到《中国好声音》版权之争引发的今年全国“”的热议，节目被移植、商标被恶意抢注、影视文学侵权等一系列与知识产权有关的纠纷从未停息。电视台的核心资产知识产权蕴含着巨大的商业利益，如何结束“有制作无创新，有创新无产权，有产权无保护”的现象，加大对知识产权这一核心资产的保护，发挥知识产权资源的优势，增强媒体收益能力，成了电视台在全媒体融合发展过程中面临的一个课题。
电视节目分成三类：一类是完全原创的节目。二是原创的过程中使用借鉴他人作品的节目。三是他人授权许可使用的节目。
针对第一类节目，电视全可以高枕无忧的使用，但要注意防范他人的侵权。一旦被侵权，可以采取电话沟通、发律师函等方式表明我方态度。若对方置之不理，则可以通过仲裁、诉讼的方式进行法律救济。但要考虑自身权利状态是否有瑕疵、作品是否具有独创性、证据的公证等问题。
针对第二、第三类节目，电视台侵权他人的可能性就比较大了。笔者认为可以从如下几个方面加强知识产权的保护和规范行使：
（1）建立作品信息档案库，理清权利链条。节目版权信息记录是加强版权保护工作的基础，只有明晰节目的版权状况和节目制作中的版权处理过程，才能确保各类节目在播出、重播、作素材使用以及后续开发利用时不存在侵权可能。因此，电视台应建立并由专人负责管理如下两个作品信息档案库：一、本台及本台职工享有版权的作品信息档案库：载明作品权属信息，对许可他人使用的作品的权利范围、授权方式、授权期限等相关信息。二、经许可使用的他人作品信息档案库：载明作品权利来源、授权方式、授权期限等相关信息。以上两个信息档案库应根据工作实际定期整理更新。（2）强化知识产权审查，降低风险隐患。凡授权他人使用电视台作品或电视台使用他人作品的，均应签订授权合同。授权合同应详细约定作品的授权范围、权利性质、授权方式、违约责任等条款，然后报送法务部门进行合法合规审查。电视台要定期进行自查自纠，若发现在没有授权或未支付报酬的情况下，使用了他人已发表或未发表的作品，应立即停止使用该作品，并积极消除由此产生的影响。发现他人侵害自身知识产权的，应积极采取应对措施，要求侵权人承担侵权责任。（3）注重授权获取，避免纠纷发生。电视台最常见的需要获得权利方授权的作品包括：视频、音乐、图片和摄影作品、计算机软件（含计算机字库）、计算机字库字体、美术作品等。以音乐作品为例，原则上需要经过词曲作者、歌曲演唱者、唱片公司三个主体许可，但广播组织播放他人已发表的作品，可以适用法定许可。对于视频等类似摄制电影的方法创作的作品则不存在法定许可，必须获得授权并支付报酬。节目制作者要改变随意从网上下载视频、使用市场上购买的CD、他人的文字作品等习惯，严格依《著作权》法等相关法律法规取得合法授权后使用作品。（4）重视商标注册，塑造品牌价值。电视台本身就有很多拥有知识产权属性的商业标识，只要稍加推广就能成为受知识产权保护的品牌。以广西电视台为例，台标图形和台标文字本身就应当首当其冲的成为保护对象。台标的图形和文字会广泛应用到话筒、主持台、笔记本电脑背板等物体上，优秀电节目的播出，无疑会增加台标图形和台标文字的影响力，强化台标的品牌价值，提升电视台的整体形象。商标被他人抢注短期内虽看不到危害，但从节目的后续开发利用的角度来看，会大大削减节目的潜在价值。
保护体现的是媒体的被动预防，随着时代的发展，保护已经不能满足媒体发展的需要，要变被动为主动，从知识产权商业化运营的角度挖掘其价值，提升媒体的收益。据2016年4月27日中国新闻出版研究院提供的数据显示，我国知识产权产业对GDP的贡献达7.28%，知识产权产业已然成为蓄势待发的新兴产业。
电视台传统的创收手段离不开广告和固定的收视费。经过多年的艰难前行和积极探索，已经实现多元化经营，形成了“节目+广告+产业+活动”的创收模式。但很多电视台还没有充分认识到知识产权运营在媒体经营中蕴含的巨大经济效益。这其是国内优秀电视台已经证明切实有效的盈利点和创收手段，也是大势所趋。国外大型电视台衍生产品开发收益最高可达总收益的50%，在国内，做得最好的是央视，但其衍生产品开发收益也不足总收益的10%。数字上的巨大差距，折射出的是媒体知识产权运用能力的不足和广阔的发展空间。
